DIMENSIONES
DE LA PRACTICA DOCENTE
Dimensión personal
La docencia es una profesión hecha por
personas, dedicada a la formación de personas. en ella, la persona del maestro
es una de las más importantes. como todo ser humano, el maestro es un ser no
acabado, capaz de conocerse a sí mismo, de superar sus debilidades, de
reconocer sus cualidades y defectos, sus motivos y necesidades. es un ser con
ideales, éxitos y fracasos. todo esto se refleja en la educación que imparte,
haciendo de ella una práctica esencialmente humana.
Así, al referirnos a cuestiones de tipo
personal en un análisis sobre el trabajo docente, estamos afirmando la
importancia que tiene, en una profesión que se ocupa de la formación de personas,
la persona del maestro. por esto, al reflexionar sobre esta dimensión,
invitamos al maestro a reconocerse como ser histórico, capaz de analizar su presente
y de construir su futuro.
Lo invitamos a reflexionar,
entre otros aspectos, sobre los siguientes: los motivos por los cuales eligió
la docencia y por los que permanece en ella; las metas que inicialmente se
proponía alcanzar y de qué manera, al pasar el tiempo, han ido evolucionando;
el grado en que se encuentra satisfecho con su trabajo; las experiencias de
todo tipo que han sido más significativas en su vida como maestro; la
importancia que ha dado a su trabajo en su vida personal y familiar; los
sentimientos de éxito o fracaso profesional; lo que actualmente se propone
lograr y la forma en que ha ido conformando su estilo pedagógico particular.
Dimensión institucional
El trabajo del maestro se inscribe
en un sistema educativo y se realiza en una escuela; ambos son espacios
institucionales que determinan condiciones específicas de trabajo, definen
procedimientos administrativos y establecen normas para la práctica docente.
frente a estas condiciones institucionales, el maestro conjunta sus intereses,
habilidades y conocimientos para definir una orientación propia a su quehacer.
Algunos de esos aprendizajes son:
rutinas de trabajo, formas de relación con las autoridades escolares,
concepciones sobre su papel, concepciones sobre las relaciones de la escuela
con la comunidad, tradiciones y costumbres escolares, festejos. todos estos
aprendizajes, aunados a la situación laboral de los maestros en cuestiones como
salario, prestaciones, organización sindical, participación, que se refieren al
magisterio como trabajo, los van moldeando de alguna manera.
Dimensión interpersonal
En la práctica educativa, como en
toda actividad humana, se genera un cierto tipo de relaciones entre las
personas involucradas en ella, particularmente entre los maestros, alumnos,
padres de familia y directivos de la escuela. estas relaciones constituyen la
dimensión interpersonal de la práctica docente.
En el análisis proponemos destacar
la importancia que tienen el tipo de convivencia y las relaciones
interpersonales que se dan en la escuela, como la base de un conjunto de
aprendizajes sumamente importantes para maestros y alumnos.
La colaboración o la rivalidad, el
individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza en sí mismo, el
diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos ejemplos
de aprendizajes sociales que se propician a través de las relaciones
interpersonales que se viven cada día en la escuela.
Dimensión social
El trabajo docente es un quehacer
social que se desarrolla en un contexto particular histórico, político,
cultural, económico y social, que le imprime ciertas exigencias al trabajo del
maestro y que al mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus
enseñanzas.
En esta dimensión invitamos al
maestro a reflexionar sobre el sentido de su quehacer en el momento histórico
que vive, en el contexto particular en el que se desempeña; en las expectativas
que hay sobre él y las presiones que recibe tanto por parte del sistema como de
los destinatarios de sus tareas. revisar, asimismo, la concepción que tiene de
su función ante la sociedad, así como de las distintas formas en que la expresa
desde la escuela.
Dimensión didáctica
Ante cada nuevo grupo de
estudiantes, la tarea específica del maestro es facilitarles el acceso al
conocimiento, para que se apropien de él y lo recreen, hasta que logren “decir
su palabra frente al mundo” al considerar esta dimensión, cada
maestro tiene la oportunidad de analizar la forma en que se acerca al
conocimiento para transformarlo en materia de enseñanza en el salón de clases.
Dimensión valoral
El proceso educativo nunca es
neutro, siempre está orientado por un principio ético hacia la consecución de
ciertos valores; en él, el maestro tiene un lugar especial en la formación de ideas,
actitudes y modos de interpretar la realidad en sus alumnos.
Los valores que guían la práctica
educativa cobran vida y se recrean o se invalidan en el salón de clases y en la
escuela, a través de las personas y sus relaciones interpersonales. Al analizar esta dimensión los
invitamos a que reflexionen en el conjunto de creencias, actitudes,
convicciones e ideología que conforman su código valoral, a partir del cual su
vida personal y profesional adquiere un determinado significado.
La importancia de analizar aspectos valorales
se debe al hecho de que cada maestro, de manera intencional o inconsciente,
está comunicando continuamente su forma de ver y entender el mundo; de valorar
las relaciones humanas y de apreciar el conocimiento, lo cual tiene gran
trascendencia en la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.
